科室简介：
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科室简介：浙江残疾儿童康复中心特殊教育部主要招收有听力障碍智力障碍语言障碍（包括唇腭裂术后语言康复）孤独症的儿童实行寄宿日托点托函授等多种形式开展科学的教育与训练 聋儿语言训练：主要针对有听力障碍的儿童通过配戴助听器利用其残余听力进行听觉构音语音言语等方面的康复训练 训练方式有集体课小组课和一对一的单训课等除听觉训练发音训练言语训练外还十分重视心理康复并开设了音乐体育手工等课程在对聋儿进行训练的实践中逐步形成了综合主题教学法游戏教学法情景教学法等适合聋儿特点的教学方法使聋儿在玩中学增强学习兴趣 启智儿童教育：主要针对有轻中度智力障碍的儿童 主要开设语言认知肌能活动生活自理社会交往等课程组织形式多样的游戏激发智障儿童的大脑活力利用电脑“启智博士”训练系统等多媒体设施辅助教学使原本单调枯燥的康复训练变得生动形象培养智障儿童学习兴趣和主动意识根据各儿童不同的智力状况和个性特征制定个案努力使他们从各自的基础出发得到进步 儿童语言障碍矫治：语言障碍也称为沟通障碍广义指各种原因导致难于他人进行正常语言交往活动的语言和言语障碍包括语言异常（即说写或其他符号系统的理解使用上发展有异常或偏差）说话异常（发声发音的构成及流畅性异常）；说话异常主要表现有构音障碍口吃和速语症失语症无语症发育迟缓性语言障碍和脑瘫儿童的语言障碍等狭义的专指语言符号的理解或运用发生障碍 唇腭裂术后语言康复：主要是针对唇腭裂修补手术后的儿童由于先天缺陷造成其说话含糊不清鼻音严重构音困难等一系列言语障碍问题 专职老师针对每个儿童的语言障碍程度及个性特点制定相应的训练内容采用一对一的教学模式使儿童在轻松自然的谈话中提高自己的语言表达能力并让家长共同参与教学使家长在短期内能较快地掌握康复训练手段以便今后进行家庭训练 孤独症儿童教育：孤独症又称自闭症它在疾病诊断上属广泛性发育障碍中的一类现今普遍认为孤独症是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征；通常在三岁以前可以察觉主要表现：沟通障碍如分不清称谓不合群；言语发展严重障碍无语言或只有很少语言只是鹦鹉学舌的仿说；社会交往障碍；如不愿与人交往缺乏对视；情绪与行为异常；如对物品有怪异的兴趣和玩法（如长时间旋转某物玩水喜欢呆在暗处等）长时间复重一个机械动作莫名其妙的表情（哭笑闹）对某些声音画面广告很敏感很少知道害怕等 老师遵循科学有效的方法针对孩子的个异不同为孩子制定了多种教学课程如：结构化教学一对一教学模式奥尔夫音乐治疗ABA行为分析疗法感觉统合训练球技精细活动等
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科室简介：一楼门诊 设有脑瘫弱智肢残听力语言障碍等残疾儿童康复专科还设有内科外科儿科骨伤科等常见病门诊科室检查诊断辅助科室完备常年对外服务2002年8月起被批准列为省市城镇医疗保险定点服务机构本着“以病人为中心以质量为核心”的宗旨对来院就诊的病人提供“优质便捷价廉”的医疗服务 二楼脑瘫和肢残康复 设有运动疗法作业疗法语言疗法药浴疗法针灸推拿引导式教育特殊教育等训练室并配合有手术矫形支具配制等其中运动疗法作业疗法语言疗法特殊教育均采用一对一的个体化训练方式通过各种康复治疗手段使患儿达到最佳康复效果同时还培训和指导家长使之能掌握一定的康复技能便于家庭康复训练 运动疗法训练室主要采用Bobath疗法同时借鉴其他流派的理论和方法按照儿童精神发育规律训练使患儿学习抬头翻身坐卧位到位转换爬行膝立位坐位到站位转换站立步行等功能作业疗法训练室依照患儿作业能力评估的结果分别进行功能性作业治疗日常生活能力的训练和心理作业治疗等以维持和增进其上肢功能提高日常生活能力语言疗法训练室针对脑瘫患儿常见的语言问题采用多种语言训练方法循序渐进地对患儿进行训练针灸推拿室采用传统的推拿按摩手法配合头针体针电针梅花针水针等进行治疗引导式教育是把功能类似的患儿分成小组通过节律性意向的方法引导患儿进行主动活动同时强调训练方法的连贯性最终以有效的功能代替功能障碍对于存在有肌腱挛缩骨和关节畸形的脑瘫患儿施行的手术有：运动神经支切断术；肌腱手术包括肌腱的切断延长和移位手术；骨关节融合
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科室简介：浙江爱福听力中心是省内拥有听力检测设备较为齐全的为全省聋儿和听力障碍人士提供听力康复服务的专业听力康复服务机构该中心拥有国际先进的诱发电位系统多频稳态听力评估系统纯音听力计声导抗仪自由声场助听器效果评估仪以及视觉强化测听系统等检测设备先进的多频稳态听力评估系统能把听觉稳态反应（ASSR）的测量与传统的听觉诱发电位（AEP）测量及耳声发射的测量完美地结合在一起能够满足各年龄段的听力检测和助听器的验配需要；尤其适合对婴幼儿精确的听力评估需求对于婴幼儿的助听器选配具有极重要的指导意义 中心拥有多种国际上一流品牌的助听器款式齐全从盒式耳背式耳内式耳道式到深耳道式；从模拟式到全数字式助听器一应俱全能够充分满足各类听障人士的需求
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